Conocimiento teórico y práctico

 Teniendo en cuenta el currículum, todas (o casi todas) las materias planteadas en el currículum tienen parte teórica y parte práctica: 

 

El conocimiento teórico de educación física, se considera que es válido y serio a nivel educativo, es un conocimiento basado en “saber qué” y participa en la concepción tradicional del método científico. 

 

En cambio, el conocimiento práctico de esta materia se basa en poca teoría y consecuentemente poco serio y en muchas ocasiones se considera poco educativo. A diferencia del conocimiento teórico, este está basado en el “saber cómo”, finalmente, por sus características se encuentra alejada de la concepción teoricista y eso hace que piedra su práctica.

 

Según la revista complutense de educación (1991), la práctica educativa concreta debería ser, cada vez más, el resultado personal de la aplicación reflexiva y crítica de los resultados de la investigación y teorización pedagógica. 

Tras esta breve explicación, como futuros docentes, ¿haríais la asignatura de educación física más práctica que teórica? ¿Por qué?

Referencias bibliográficas: 

Bárcena, F. (1991). Teoría sobre la educación y conocimientopráctico. Revista Complutense de Educación.

Sentido débil y fuerte

 

Teniendo en cuenta los contenidos dados en clase respecto al sentido débil y fuerte hemos llegado a la conclusión que el sentido débil es básicamente el momento en el que el niño realiza una acción y no es consciente de ello, por tanto tampoco lo es de sus consecuencias. 

En cambio, el sentido fuerte es el momento en el que el niño ya es consciente de las acciones y movimientos que realiza y por eso es consciente de sus consecuencias. 

Ambos conceptos los trabaja Arnold (1991) y considera que: "Emplea el término "mente" en un sentido intelectualista muy restringido. Es un conocimiento proposicional, premiando el "saber qué" que el "saber cómo"". Olvidando que lo práctico se puede integrar dentro de lo teórico como forma de conocimiento. 

Por ejemplo, una niña de 6 años le gusta el patinaje. Ella empieza a practicar en el parque con sus padres pero se cae constantemente y no entiende por qué. María lo intenta una y otra vez pero no hay forma de que se mantenga de pie. Eso hacía enfadar cada día más a María y al final le cogió miedo al patinaje. Un día, los padres le propusieron a María apuntarse a patinaje para poder mejorar sus destrezas y así que se quite el miedo. 

En las primeras clases, el profesor empieza dándole unas pautas básicas para que se pueda mantener de pie sin necesidad de sujetarse a nada. Poco a poco, María va adquiriendo diferentes habilidades y va progresando. Eso hace que esté cada día más contenta. 

El profesor primero le explica que debe intentar caminar con una barra en la que tiene que intentar dar unos pasos en el sitio. Después pasa a coger una silla delante de ella y pone en marcha el movimiento. Eso le ayuda a perder el miedo y que cada día vaya más contenta a patinaje. María empieza a entender porqué se caía antes y ahora no. 

¿Cómo explicaríais vosotros estos dos sentidos? ¿Se ocurre algún otro ejemplo que no hayamos visto en clase?

Referencias bibliográficas: 

«Educación física, movimiento y curriculum». (s. f.). http://samuellpezcarriltpcef.blogspot.com/2010/12/capitulo-segundo-educacion-conocimiento.html

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Somos Lydia Aranda, Estrella Ramón, Angy Sanchis, Sergio Monrabal, Marta Lozano, Ángela Montesinos y Cris Hernández. El motivo de la elección del nombre de nuestro blog ha sido porque nos ha parecido una manera original de hacer llegar la Educación Física a los más pequeñxs, ya que creemos que no solamente hace referencia a la parte física sino también a las emociones, hábitos saludables, socialización, cooperación, entre otros. 

Esperemos que este blog sea de interés para todos vosotros y no se os haga muy pesado leernos 😉