ORIENTACIÓN ESPACIAL Y TEMPORALIDAD

 ¡Hola clase, bienvenidxs de nuevo a nuestro blog!

 

La orientación espacial hacer referencia a la competencia constante de la orientación del propio cuerpo, según los objetos, de manera que sean capaces de situar estos en relación con la propia postura. 

Castañer y Camerino (2001)

 

La temporalidad hace referencia a la percepción del tiempo, es decir, ser consciente de las diferentes alteraciones que ocurre durante una fase concreta.

 

Teniendo en cuentas las definiciones planteadas anteriormente, ¿seríais capaces de crear una situación de aprendizaje para cada una de ellas? ¿Encontráis alguna dificultad a la hora de combinarlas?

 

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 

Ruiz Pérez, LmMl (1994). Desarrollo motor y actividades físicas. Gymnos. 

Orientación espacial en niños de cuatro años de una escuela pública y privada. (2019). Universidad César Vallejo, Perú. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwiNisWBgNT-AhVQQ6QEHbuZDuoQFnoECAwQAw&url=https%3A%2F%2Frevistas.ucv.edu.pe%2Findex.php%2Feduser%2Farticle%2Fdownload%2F354%2F334%2F348&usg=AOvVaw3-2e74tDY-McFxx4ObSjgk

INTERVENCIÓN DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA

 ¡Hola clase, bienvenidxs de nuevo a nuestro blog!

 

En la presentación de clase, trabajamos que, según Silverman y Mercier (2015), la intervención docente es un pilar fundamental para el desarrollo del niñx ya que está presente en todos los contextos educativos. Por consiguiente, en relación con la Educación Física se caracteriza por dar respuesta a una gran cantidad de decisiones tanto dentro como fuera del proceso de formación y para eso es necesario que el/la docente sea conocedor/a de las diferentes metodologías y habilidades para ponerlo en práctica con lxs alumnxs. 

 

En relación con la intervención docente, hemos encontrado este video en el cual se ve una implicación plena. Os invitamos a verlo y que luego nos dejéis un comentario diciéndonos qué os ha parecido. ¿Creéis que el/la docente está actuando de manera correcta? ¿Qué haríais vosotrxs en esa situación?

 

Enlace al video: https://www.youtube.com/watch?v=3yLLqNzlrj0

 

El Mundo. (2022, 8 febrero). El emotivo vídeo de un profesor de educación física ayudando a un alumno con discapacidad [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=3yLLqNzlrj0

 

García-González, L., Abós Catalán, Á., y Sevil-Serrano, J. (2020). Acción docente en educación física y actividades físico-deportivas: teoría basada en evidencias científicas (Vol. 291). Zaragoza: Prensas de la Universidad de Zaragoza 

 

Etapas según Piaget

 

Hola, clase!

En esta entrada os hablamos de las etapas según Piaget (1954, 1964).   

La etapa sensoriomotora es la primera etapa según la teoría de Piaget a nivel cognitivo, que se extiende desde el nacimiento hasta los dos años. A lo largo de esta etapa, lxs bebés experimentan, interactúan y exploran el entorno por medio de sus sentidos y acciones motrices. Lxs niñxs aprenden a coordinar la percepción y la acción para lograr objetivos, como agarrar un objeto o alcanzar un juguete.

Esta etapa es crucial para que lxs niñxs adquieran una mayor comprensión del mundo a través de la experimentación, el error y sus sentidos. Al principio, lxs bebés no tienen ninguna comprensión del mundo aparte de su propio punto de vista actual.

Piaget sostiene que los niños y niñas recorren seis subetapas diferentes acerca del desarrollo y en las cuales se pasa a conocer y estimular las diferentes habilidades cognitivas.

Por lo que la teoría de Piaget es fundamental para comprender esta etapa.

¿Cuáles son las otras 3 etapas que nos menciona el autor? Explícalas y especifica su franja de edad.

 

Referencias bibliográficas:

Etapa sensoriomotora: qué es y cómo se expresa según Piaget. (2020, 22 junio). https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapa-sensoriomotora

Tomás, J. (2016). El desarrollo cognitivo: Las teorías de Piaget y Vygostky. Universitat autónoma de Barcelona. http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

COOPERACIÓN-COLABORACIÓN

 

 ¡Hola clase!

Observad muy atentamente este vídeo, es cortito, ¡lo prometemos!

https://youtu.be/pXvBckVO7EM

En este vídeo se presenta uno de los conceptos trabajados en clase. Bajo nuestro punto de vista, pensamos que tanto la cooperación como la colaboración son elementos necesarios para crear un buen ambiente de grupo/clase. 

Además, consideramos elementos súper importantes para trabajar desde los primeros años de vida, ya que les ayuda a relacionarse con sus iguales y a trabajar en grupo, entre otros beneficios. 

 

Basándonos en este vídeo, ¿qué elemento pensáis que se trabaja, la colaboración o la cooperación?

Explica cada uno de los dos conceptos y pon un ejemplo.

Regencias bibliográficas:

Ricaulte. (2015, 16 junio). trabajo en equipo Pinguinos, hormigas, cangrejos [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=pXvBckVO7EM

SABER BÁSICO Y DOMINIOS

 

¡Hola grupo!

Según el boletín oficial del Estado del 3 de mayo de 2006l, los objetivos de la educación infantil respecto a la actividad física, son los siguientes: 

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. 

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia. 

En cambio, en el currículum actual, podemos observar como los objetivos generales de etapa son muy similares respecto a la educación física. 

Teniendo en cuanta dichos objetivos, relaciona un dominio con su saber básico del currículum en segundo ciclo de infantil. Pon un ejemplo de actividad física a este dominio.

Referencias bibliográficas: 

DECRETO 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil. [2022/7571]

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).